【四月笔试备考】《国际中文教师证书》笔试：语言测试种类及区分

相信我们最最熟悉的汉语作为第二语言学习的测试就是HSK（汉语水平考试），但其实，第二语言教学中有各种测试，今天我们就一起来看看。

同样的，我们先来看一个题：

依据不同的分类标准，可以将语言测试分成不同的类别。

这些标准主要是测试的目的、测试的方式、测试语言技能的分合、测试的评分方式、测试时间的要求、测试对用户影响的大小、分数参照的标准等！

一、水平测试（proficiency test）

这种测试用来测量考生的语言能力，如HSK, BEC水平测试可以用来测量普通的语言能力，但也可以用来测量考生在某一领域或某些领域的语言能力。水平考试的特点：它是一种基于某种语言能力理论（theory-based）的测试，不与一定的课程或特定的教学内容直接关联。

水平考试一般是大规模的标准化考试，多由专门的考试机构来进行研发和实施。

参加水平考试的考生总体成绩一般呈正态分布。

水平测试多用于人才选拔。

二、成绩测试（achievement test）

这种测试用来测量考生在某一课程或学习的某个阶段的学习进展或学习成果，如对外汉语教学活动中的单元测验、期中考试、期末考试。也叫“学业测试”。

成绩测试本着“教什么学什么考什么”的原则，与一定的教学内容密切相关，是基于一定教学内容或教学大纲（syllabus-based）的测试。所以，期中考试、期末考试的命题范围应该以某个阶段所学的内容为限，范围不宜过小或过大。

成绩测试一般由教学人员或教学单位负责命题、组织、实施。

对一个班的成绩测试所得的成绩不一定呈正态分布。可能一个班上的学生学习成绩普遍较高，另一个班上的学生成绩普遍较低。

三、学能测试（aptitude test, scholastic aptitude test）

学能测试是在考生学习一种新语言之前对其学习能力的测试，即测试的成绩跟学习者学习这种新语言的成功的可能性相关。

我国的高考也应该是学能测试，它要考查考生适应高等学校学习的能力。

四、分班测试（placement test）

也叫“编班测试”。在语言教学活动中，利用这种测试了解学生的语言水平，根据考生的成绩和教学内容及教学大纲把学生编入不同进度或程度的班级，以便于安排实施有针对性的教学。

五、诊断测试（diagnostic test）

在教学过程中为了检验学生在某个阶段或在学习某些语言项目上的效果，即掌握了哪些项目，更重要的是要检查考生在哪些项目上有欠缺，以便在教学上采取改进措施。为了这种目的进行的测试是诊断测试。在平时教学活动中经常进行的课堂测验、单元测验、阶段测验都属于诊断测试。

诊断测试的内容是基于一定的教学内容的（syllabus-based）。测试内容可多可少，可以是比较全面的测试，也可以是侧重于某些语言项目或语言点的（如着重考察考生书写某些汉字的情况，也可以考察考生对某些句式掌握的情况）。

综上，最开始题目参考答案：CEADB