初中历史的作业布置，兼具效率和学情，创新思路，分层教学

在初中教学中，历史学科有着重要的地位。一方面帮助学生了解中外过往，知晓民族前途；另一方面培养学生品质，锻造爱国爱党爱人民的品质。作为历史学习的重要补充，如何最大限度发挥作业的有效性，是整个历史教研组的用功之处。我们充分发挥各年级的能动性，找到最适合的作业布置。

1、注重效率，提质控量

初中三个年级，每个年级的侧重点不同。初一年级旨在培养学生的基本素养，对历史有个初步认识。通过中国史的学习，熟知历史变迁和时代特征。初二年级层次增加，需要站在中国近代史的百年历程中，体现出中国共产党和中国人民的正确选择。初三综合性强、考察维度多，立足中考而定。

不同时期，不同的作业布置。初一和初二的老师，作业基本上是完成同步训练。比如本周讲了7-8两课的内容，周末作业就是完成这两课的同步训练。我们布置的时候，不是原封不动，有些题过难过偏，就会适当删减；有些知识点虽然没有以练习题的形式出现，但是依然要求学生掌握，比如最后的阅读思考等。

历史要学好，材料分析题必须吃透。通过前两年的积累，到了第三年，老师的布置要相对提升。前期仍以同步训练为主，后期要让学生综合训练，自主总结时代主题。作业布置完，周末的检查和落实是非常必要的。我们采取课代表检查和老师抽查相结合的方式，协同推进作业的高效完成。

2、学生为本，分层布置

为了找寻布置作业的最佳路径，我们学校一直坚持“学生为本，分层布置”的原则。不同层次的学生，布置的作业量也应该有所区别。基础好的学生，学习能力强，如果只布置简单的作业，达不到拔尖培优的目标；基础差的学生，如果一味强加任务，最终只能是消极应付，恶性循环。

因此，针对不同的学情，各年级在基本的同步训练之上，加上背诵和预习的任务。其实，同步训练的作业，许多学生在学校就已经完成了大半，周末甚至都没有作业。所有班级都有预习的任务，这是为了方便下周的学习，预习有痕，预习找疑。等到老师讲解的时候，带着问题去听课，自然事半功倍。

而背诵任务，则是面向层次更高的班级来布置的。虽然说中考最终是开卷，但是历史的纷繁复杂，要求学生要对学科有基础认知，如果只是寄希望于考前翻书，那就是大错特错。出题人都是要综合性的考量，学生要在熟识的基础上，达到综合应用。

3、创新作业，路阻且长

平常的作业之外，我们还会创新方式，找寻历史学习的兴趣。犹记得每年的寒暑假，学校都会要求各学科创新作业布置，提升学生积极性。历史学科也在不断探究，在传统的作业之外，找到一些新的思路。生活处处是历史，对史料的探究、对史实的熟悉，利用多媒体、实地研学等方式，给历史一抹色彩。

观看相关纪录片、影片，先对历史人物和历史事件有个初步了解。比如八年级上册要讲到的中国近代史，我们让学生在初一的暑假期间，就观看了《林则徐》、《甲午战争》、《辛亥革命》等纪录片，知道那个时代特殊的背景。今年爆火的《觉醒年代》，更是无愧于时代的主题。

借助多媒体，可以让学生多元化了解历史。而实地研学、走进博物馆和历史景点，更能亲身感受历史的气息。记得那年我们共同去汜水虎牢关研学，大家在关公庙前、饮马沟旁，凭吊古诗，怀念三国，别是一番景象。除此之外，我们还会让学生自主前往河南省博物院、黄河博物馆，切身体会文物和文化的魅力。