拟出新政：用教龄来确定职称高低，是否可行合理？

作为一名老师，我支持这种“拙政”。

因为按照教龄确定职称高低，可以消除教师们的后顾之忧，评职称不用再挤破头了，熬时间就可以了。

作为学校管理者，我不支持“拙政”。

如果真的按照教龄的长短来确定职称高低的话，会产生非常大的弊端：

很多老师会因此不思进取。

为何如此说呢？

作为老师，应该都知道这种现象：一旦评上职称了，就不愿意多干活了。能教一个班的，绝对不教两个班，能不当班主任的，绝对不会去当班主任。

船到码头车到站，多数人身上存在这种心理。职称评上了，没有了前进的动力，工作没了方向，得过且过。

作为多年职称工作经验者，觉得这种“拙政”很难行得通

或许很多老师认为，既然公务员可以按照年限晋升职务，公安等行业也按照工作年限晋升级别，那么老师为什么就不行呢？

我觉得有两个方面的原因：

一是教师属于专业技术人员，专业技术人员需要评定职称，因为职称是衡量专业技术人员业务水平高低的重要指标。

二是教师从业人数过于庞大。如果都按照教龄长短晋升职称的话，财政的压力一定很大。地方政府也很难同意的。

那么职称到底如何评定才更加合理呢？

什么样的职称评定算是合理呢？

政府同意，社会赞成，教师高兴。这三个维度缺一不可。

虽然现在各地增加了职称指标，也规定了农村教师满30年直接可以参评高级教师，增加了中小学正高级教师职称等等，但是毕竟僧多粥少，矛盾还是存在的。

在财政允许的情况下，我倒是有一种建议：

按照教龄年限，自然晋升职称也未尝不可。但是为了避免晋升成功的老师出现“船到码头车到站”的心理，可以一年一考核或者两年一考核。

这需要制定考核细则，比如中级职称需要满足哪些条件，高级职称需要满足哪些条件。满足条件者考核通过，不满足条件者，降低职称等级。如此一来，晋上职称的老师为了顺利通过考核，也需要完成必需的工作，取得必需的工作业绩。

这是我对职称评审的几点看法，您如何看待这个问题呢？欢迎留言和评论。

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