中小学教师对职称不满，主要体现在4个方面，对第二点意见更大

在《中小学教师职称制度这么改：把静态的职称工资改成动态的岗位工资》文章中，剑客老师举了一个例子。

教龄相同、资历相同、业绩相当的两个老师，只不过因为老沈分配到了一所尚有指标的学校，而老陈分配到了一所没有指标的学校，结果，老沈一级不落，十年后便评上了副高职称；而老陈十年后刚评上中级，二十多年后仍在为了副高打拼。他们的工资待遇相差一万多元每年，这让老陈心里很不是滋味。

老陈是个好胜的人，不蒸馒头争口气，无论如何拼尽全力也要把副高职称拿到手才会善罢甘休。起初还是眼热高级教师那每月多出来的千余元工资，后来逐渐就成了一种执念，把高级职称当作人生必须要踏上的一道门槛了，总觉得这道门槛如果踏不上去，这一生就比其他高级教师矮了一头，连说话都没有底气。

实际上，当前不少老师为了职称仿佛变了一个人，并不像门外汉认为的全都是为了工资待遇上的那些差距。

这就相当于需要层次论上说的那样，一开始在乎钱，是比较低级的需要，而后面不在乎钱，仍然着了魔似的想着评职称，更是因为一种被尊重的需要乃至自我实现的需要！

剑客老师有一个老朋友，老婆开超市，闺女是省直单位公务员，家里条件好得很，根本不缺钱。他在跟朋友同事交往的时候，也从来不在乎吃不吃亏，在钱这方面人家是真的看得很淡，不是唱高调摆姿态。其他方面都很豁达，洒脱，唯独高级职称这一块成了他的心病，怎么都放不下。

为了职评荣誉材料，私下里也不知道请人吃过多少饭，送出去多少卡。自己在教学方面也特别拼，教学业绩年年都在学校里名列前茅，但学校高级职数已经超了，连续几年都没有分到指标，他五十知天命的年纪，却依然一年接着一年地焦灼。

我们都劝说过他多少回，希望他能随遇而安，可只要一提到职称的事，他就烦躁，跟谁都急，说话也很冲，完全不见其他时候的憨厚模样。

一个踏实诚恳的老实人，这辈子恐怕是要吊死在职称这棵树上了，真是可惜。

网友在剑客老师的文章后跟帖，提出当前中小学教师职称评审当中的4个问题，说得很有道理：

1，基础教育阶段，教师专业水平差距不大，但职称工资差距偏大

工作能力、教学年限、教学水平差不多的教师，因职称不同而产生太大工资差距，教师心里能平衡吗？

2，职称岗位不是工作岗位，这一点是大部分老师有意见的地方

这一点需要解释一下，就是多数教师干的不是与职称相当的工作。比如说，一线教师当中许多人拼死拼活，干的是高级岗位的活，却没评上高级职称，顶着中级甚至初级的职称；而管理或者后勤部门当中，有些人不从事一线教学，不知怎么就取得了高级职称，干的却不是高级岗位的活。

3，职称只反映评上之前的工作表现，体现不了评聘之后的工作表现

这句话说得很有辩证的味道！确实，老师们在评职称之前，总得认认真真地干，否则，基本的职评标准达不上，完全靠关系那也很困难。而一部分老师在评上高级职称之后，就松懈下来了，按照评上之后的表现，怎么看也不像高级教师应有的状态。有的则干脆脱离了教学一线，到清闲的岗位去工作了，跟第二条里面说的情况类似。

4，基础教育教师跟其他行业不同，职称不代表专业水平

比如高级职称的医生意味着解决疑难杂症的水平，而高级教师却并不意味着解决问题的水平，问题生、特殊生主要还是靠班主任老师和学校来解决。换句话说，到医院看病，人们爱找高级职称的医生，人家那叫专家；而在中小学校里，你顶着个高级职称的头衔，人家却并不觉得你技高一筹。

实际上，在中小学里，家长们更愿意把孩子交到中级职称的老师手里。因为，中级职称的老师比起新入职的年轻人来说，经验更丰富；而比起已经功成名就的高级教师来说，他们更投入，不管是因为热情还是因为正在向高级迈进。

关于中小学教师职称评审中的4个问题，你有什么看法？欢迎留言讨论。