疫情当下，获赞最多的“主播”老师这样上网课

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新一轮疫情袭来，多地再次开启了线上教学。老师们变身主播，使尽浑身解数，只求隔屏不隔爱。实际操作中，是否遇到过这些困扰：

隔屏交流，学生情绪不好调动，更无法实时掌握大家的学习进度，学习效果大打折扣；

尽管努力尝试与学生互动，但没有面对面，情感交流减少了，部分学生不“领情”、不参与，有的孩子甚至经常和你“碰巧”掉线；

解疑答惑环节，很多孩子因为缺少课堂上的专注，根本无法提出问题，一段时间下来，学生差距越来越大……

怎么办呢？

以下是为大家整理的应对方法，希望能在特殊时期帮“主播”老师们提高“带课”能力。

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提高网课效果的6点建议

从2020年春季学期至今，我先后经历了三次线上教学。加上这两年，陆续不断的网络培训和线上讲座等锻炼，我也算略有一些经验，总结了几点建议提供给居家上网课的主播老师们。

1.前置教学目标

教学目标是落实课堂教学有效性的核心。日常授课中，教师会通过多个教学环节锁定目标的达成。所以即使学生并不清晰地知道今天要学什么、学到什么程度，也能跟着老师学会、学到位。

可网课学习常常因为设备问题、信号问题、听课节奏问题（比如没听懂、没跟上）等原因造成线上学习不连贯，思路不顺畅。老师很难第一时间接收到反馈信息，更多情况下，是按照自己原定的节奏走，造成部分学生没能达标。

网课时，老师不妨在第一环节呈现本节课的教学目标（或学生的学习目标），让学生有明确的学习内容和结果意识，便于评价学习效果。

2.间隔设计互动

平时课堂上最精彩也是最能促进学生思维生成的是课堂互动环节，比如师生间的问答，生生间的讨论、合作等。

网课中，更多的是老师单方面的讲授，学生很难长时间集中注意力，特别是讲解到较高难度知识点时，更需要启发学生主动思考，得出结论。

间隔设计互动能在一定程度上缓解这个问题。

课堂的开头和结尾可用简单的敲数字、发表情、送花来进行互动，一方面，便于上课考勤，统计学生的在线情况；另一方面，简单的低门槛互动方式能够激发学生参与的积极性，为上课做准备。

课堂上，可根据教学内容每隔6-8分钟设计一次问答式互动（网上学习的疲劳感，大概每8分钟左右会出现一次），让学生发表自己的观点，呈现自己的解题过程，引导学生互相点评等。

3.巧用花式点评

“看得见、管不着”是网课的又一大特点。平时上课容易走神的学生，网课中显然更难集中听讲，而平时上课还比较认真的学生，网课上也会出现分神的现象。

如何进行评价和管理？总不好当着全网学生的面点名提醒或批评吧？

此时，老师就要善于巧用网络化的方式，花式炫学生、夸学生、点评学生。

比如，表情包、网络用语、夸张的语气、手部动作等，这既能降低自说自话的授课尴尬，又能吸引学生的视觉注意，引起学习的发生。

通过教师的花式点评，学生产生网络存在感、课堂参与感和学习成就感。

4.把握时间管理

网课是相对单向输入的教学方式。老师需要在课前给学生提供丰富的学习资料，所以网课中更多的时间应该用来给学生进行学法的指导和点拨。

一般而言，网课的时间设定在30-40分钟一节比较合理，这比线下45分钟的课堂要短，因此对于老师把握课堂节奏提出了更高的要求。

我们要在备课时细分内容和时间，某个教学内容大概用多长时间、用到几点结束，要非常清楚，否则很容易造成网课的前松后紧，重难点没有足够时间突破，草草收尾。

5.重视预习作业

网课学习需要有一定的前置作业，它可以帮助学生激活原有的知识和经验，引导学生发现学习的起点。根据预习作业，对第二天网课学习进行预设，网课中更能跟紧老师的授课节奏。

预习作业可在网课中进行讲解和点评。因为是学生提前完成的，所以可以请学生参与评价，这样也可以提高学生的参与性，成为网课助教。

6.营造必要仪式感

课堂仪式是提高课堂实效的隐形因素。网课少了“上课-起立”的仪式环节，甚至连服装、道具都不那么在意了。仪式感的降低，也让我们自己少了对课堂的期待。

给自己营造一些仪式感。打开摄像头，让学生可以看见我们的眼睛，这可以弥补课堂互动的不足；女老师淡妆出镜，男老师认真着装，都会让我们找到“在上课”的感觉。买一个补光灯，面色一下子就提亮了，学生看到也会觉得很精神；准备一些直播用的三脚架（或手机支架），便于边写边展示，还能演示实验过程，吸引学生的注意力，一步一步带着他们走。

有了必要的仪式感，网课就会不一样。

网课对于在校老师而言，还有很多不适应，特别是关于在线作业的收交、批改和批馈。对于新的教学方式，对于特殊阶段的特殊做法，我们也不要太着急，慢慢摸索，加强与备课组老师的合作，总能比上一次更好。

（沈磊 南京市致远初级中学副校长）

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快速适应网课的4个小宝典

线上教学和传统课堂的巨大差异，让很多老师有些难以适从。在这里，跟大家分享一些上好网课的实际操作方法，希望能对你的教学有所启发。

1.提前设置互动点

互动最重要的是要先设定好互动点。作业里面可以有互动点，课堂内容里面也有，课外还可以先提前准备互动点。

举例来说，我要求学生在作业里写思路过程，并建议他们用风趣幽默的对话方式来写，这样我在作业的讲评过程中，就可以针对思路清晰的一些同学进行互动，氛围也会相对轻松。

另外，在上课的过程中，我们还可以通过“切换主播”的方式进行互动，如果是10人左右的小班，共同编辑也是一个很好的互动工具。

抽学生回答问题和让学生提问都能增加互动以此吸引学生的注意力，但关键是不要冷场。

你可以用抽奖App来帮你随机抽取答题学生的名字，回答完问题的学生，你可以在对话框里发送表情包以此鼓励。

如果没人提问，你也可以在课前准备一个问题清单，有些时候学生只是不知道该怎么提问而已，你的清单会有很好的辅助作用。

总的来说，互动的点要提前设置，互动的方式要“网络化”，图片，表情包，视频，App，超链接。不滥用，根据你的学科因地制宜。

2.别让课堂太死板

首先语速要适中，讲课的语速太快和太慢都会让学生很难受。

语言最好能生动幽默一些，最好能熟练使用最新的网络流行语和各种热门的梗（百度一下），而且一定要会用表情包，这样会使课堂活泼许多，但是不能允许学生们在群里随意发图，这样会打乱课堂的节奏，分散学生们的注意力。

偶尔发发用自己丑照做的动图也是可以激起网络课堂热烈反应的好手段。

网课最忌讳的就是全程念读自己的PPT，没人能坚持10分钟的。

所以一定要有板书，我上网课不会使用PPT，主要用的是微软的OneNote，因为它的画图流畅度和图片、文字、表情包等多媒体的整合度都很高。

最后，不建议每堂课都是老师一直讲，可以让学生来当一下主播。

你可以课下提前找好学生，把几个知识点教会他们，然后让他们在课堂中适时客串一下，让他们也可以体会网课教师的感受，同时你也可以以学生的角度旁听，这样的关联性可以帮助你找到可以改进的地方，提高网课的质量。

3.作业设计强调思路过程

网课的反馈主要集中在课堂表现和课下作业里。

学生的考勤情况都需要有分数量化，这样才能让家人清楚知道孩子有没有好好听课。当然最重要的是作业，如果有认真听课，那作业肯定能够顺利完成，所以作业的要求就显得尤为重要了。

网上作业不要和传统作业一样，一定要强调思路过程，允许学生“作业自嗨”。

作业量少而精，要能反馈学生到底听课了没。

在作业中可以设计一二道附加题，这种题有点难度，做对之后可以额外加分，但是不要告知学生哪些是附加题。

这样的作业才能把用心做题和敷衍了题的学生区分出来，也能更好地量化到反馈表里。

有些学科也建议合适地举行线上考试，监考人员可以委托家长们。

4.三段式备课

上好一堂网课，备课是最重要的，所以我放在了最后讲。我推荐使用万维钢的经典公式：喜欢=熟悉+意外。

也就是上课内容不要太难，大部分都是学生们能沾沾自喜的知识，剩下的就是一些有点挑战性的小惊喜。它提高了课堂的不确定性，我称其为“期待性”。

无论线上还是线下，课堂一定要有期待性，网课尤其如此，学生们在网上看视频，打游戏，这样的网络习惯提高了他们的快乐阈值。

面对只有文字的PPT，他们真的很难不感到乏味。所以网课要有合理的课程结构和有趣的内容。

比如，前5分钟（特别是一大早的课，学生还有起床气的时候）要有一个话题可以沉浸住学生，最好能激起他们的兴趣。如在国际班上课的时候，我会跟他们聊起我最近在电影《囧妈》里面看到的精妙绝伦的翻译。这种热场话题可以带着学生们进入到你的节奏里。

整堂课分为2个15分钟的番茄时间，第一个15分钟最好准备一些容易理解的知识，第二个15分钟可以针对一个知识点进行拓展抛出你准备好的小意外，并配合足够的例子和题目进行练习。

最后几分钟可以提问或者总结。备课就像烹饪，提前准备好各种食材和调料，可以是一段科学小讲堂，也可以是B站的2分钟鬼畜，抖音和快手的热门视频，甚至是李佳琦的直播。

网络给了我们丰富的触手可及的备课材料，我们一定要充分利用。

最后，想对那些对网课有偏见的朋友说，我们不能拿传统课堂的长处来比网络课堂的短处。网络的无限性给了我们无数的可能性，与其留恋面对面授课的亲近，还不如打开自己的电脑，探索更多高效上课的可能性。

我想优秀的老师永远都是那群不断创新、不断自我突破的老师吧！

（余婧 重庆市蒲公英泉源学校）

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让网课更有趣的3个妙招

疫情的到来，像赶鸭子上架一样，逼迫着我们所有的老师当上了网络主播，一段时间的在线直播“营业”，让我们从一开始的手忙脚乱地，语无伦次地尬聊，到现在的熟悉操作各种视频录制剪辑功能，完全掌控直播间。

可是，我相信，每一个主播都有想被“刷火箭、刷游艇”，被粉丝们簇拥着的梦想，下面就由我来给大家推荐几个提高“收视率”的小妙招，让你在学生圈里火一把。

1.借助iPhone功能，变身卡通人物

iPhone有一个动态拟我表情的功能，能自己创设卡通人脸，也能选择各种小动物，神还原人脸的各种微表情，比学生看到你真实的脸更新鲜、更吸引人。

第一节网课，我就用了这个有趣的功能，把我的脸变成小老鼠，孩子们在直播评论间里都“炸了”，评论着“太神奇了”“MissLi真可爱”“哇，小老鼠”，开启了网课成功的第一步，给孩子们留下了好玩的印象。

在接下来的绘本教学中，我也继续沿用了这个方法，用各种动物头像扮演了绘本故事里的人物，还用拟我表情设置了一个跟我人脸相似的卡通脸，跟孩子们进行英语对话，孩子们都被这个高科技又新鲜的玩意儿吸引住了。

2.尽情利用身边的“活物”资源

我家里养了两只猫，总是在我上课的时候捣乱，有时我正在上课，他们会在我旁边喵喵叫，有时又会跑来踩我的键盘。一开始我很懊恼，连忙跟学生们解释，刚刚是老师的小猫把键盘踩了，所以让我不小心退出了直播，这下直播间又“炸”了，统一整齐的评论——“看猫”“看猫”“看猫”。

这节课上完，我让小猫们露了一下脸，跟学生们打了招呼，自此之后，两个“猫主播”在我上完课之后上线成为了我和孩子们英语课堂的常态，也是我给他们的一个课后彩蛋。

自从我的课堂增加了一个“猫主播”环节之后，我发现课堂的观看人数有了稳步增长，甚至到了猫主播的环节还超过了两个班的总人数。“主播”，就是要不惜一切办法提高收视率，吸引住你直播的对象。

我的同事还把她幽默的父亲大人带上，在直播间给孩子们朗读英语，其父亲口语不佳，被用作错误示范和反面教材，成为搞笑担当，让孩子们看得不亦乐乎。

3.响应观众们的呼声

学生们喜欢一切有趣的事物，上网课期间，书面作业也不太好批改，所以我多数会布置他们喜欢的不用手写的听说和表演的作业，利用了一些网络平台，让学生们完成听说读的练习，和做一些线上单词游戏，后台也有统计孩子们完成作业的数据，方便老师统计。

几乎每节绘本课都有布置录视频的作业，有时是绘本表演，鼓励学生们大胆夸张地模仿表演；有时是让学生们当记者，在家里采访家人；有时是让他们也尝试一下当网课主播，自己上一个小微课，在课堂上给孩子们展示他们的作业，互相评价、互相学习，这也是他们很喜欢的课堂环节，参与感很强。

三个月的网课之后，我觉得线上学习跟在学校上课本质上的变化不是很大，但是上网课的确是激发了老师的无限潜能，让技术和信息化辅助我的教学，让课堂更高效、更有趣。

老师不要害怕尝试新的东西，而且学生们都喜欢新鲜的、有趣的老师和课堂，我们要不断更新自己，跟上时代的潮流，给他们带来最新的、最有趣的知识和技术。

这三个月上网课的经历，给了我大大的信心，原来，我跟学生们也并没有太大的代沟呀！

（李垚深圳市宝安区天骄小学）

来源 | “沈磊的班主任手记”微信公众号、《星教师》杂志2020年3月刊《转型云教学》内文节选