中高级职称晋升，真的能提升教师工作积极性吗？按教龄和工作成绩更好

职称占据了老师收入的大部分，所以每年的职称晋升牵动着全国千万教师的心，很多老师的职称评审之路太艰难，但也有老师很会经营，早早评上了高级职称，按理说老师们的付出基本差不多，为何还要根据职称将薪酬分三六九等呢？

如果按照教龄占据薪酬的70%，每学年的教学成果占据30%难道不好吗？为何还要进行职称晋升呢？老师们费心劳力，也增加了领导们的工作量，高初中高级职称晋升真的能提升教师的工作积极性吗？

中小学阶段的教师所谓职称高低，并不代表教师实际教育教学能力的高低，其实就是一个荣誉称号而已！有些学校我发现自从教师评上高级职称后，再也没有见过哪一位高级教师在任何一篇论文获奖，也从来没有见过他们在某一专业期刊上发表过一篇论文。

要知道一个科研人员或者一个主任一时几年不发表一篇高质量的论文是完全不可思议的。教师晋升高级职称后，很多老师甚至都不带课了，退居二线，这样的职称评审并没有带动教师工作的积极性，相反还有碍于教师工作积极性的提升。

中小学阶段教师的职称最多就是一个荣誉而已，中高级教师职称证书，根本不是专业技术证书，充其量就是一本荣誉证书，在我看来与三十年荣誉证书相比，还不如一钱不值的三十年荣誉证书值钱，三十年荣誉证书至少表明你在教育教学岗位上风风雨雨、勤勤恳恳三十年了。

支持按照教龄发工资的老师还是比较多的，一线教师都是努力在备课讲课判作业，很少不敬业的。90年代自然晋级大家都能和平相处，现在因为指标少，大家明争暗斗，心思不在教学上，都在如何做公开课，如何写论文找课题，哪有精力研究如何让孩子们健康成长？

职称工资要不是差得那么多，大家会急功近利的弄这些么？都在研究学生。公务员能按照年龄自然晋级，老师为何就不行？老师不辛苦？起早贪黑的是不是都是班主任和一线教师？

现在的职称晋升制度，各类的优质课，各类的荣誉证书，还有论文和课题是怎么弄出来的？相信一线的老师都心知肚明。

一个人的精力是有限的，把精力都放在这些上面，哪还有精力去管实际的教学，现在很多所谓的名师班级管理一塌糊涂，恰恰是一些默默无闻，不善钻营的老师耕耘在一线教学，得到学生家长的好评，但是多年干下来，中级职称仍然解决不了。同样是本科和研究生毕业，在大学工作的同学都已经是副高了，而在小学工作中级都遥遥无期。

太多人拿到高职称后拈轻怕重，脱离或者半离开教学岗位，所得与付出背离严重。没脱离的也多是没有脱离的能力，并不是不想脱离，这样就失去了职称对教育的促进作用。

不能否认教育上的很多问题都和职称有关，所以农村学校按教龄托底晋升职称是比较好地尝试，好不好只看农村教师不再热衷于进城教学就知道了。这样既不影响优秀的教师提前晋升，也给那些心态平和不争不抢长期在一线教学的老师一些安心教学的底气。对此大家有何看法？可以在评论区留言讨论。