郧西县教学研究室关于夹河镇小学第二轮教学综合视导评估情况的通报

郧西教研快讯 2020-12-03 21:04:16 0 学校小学教师教学质量学科

根据《郧西县教育局关于开展义务教育学校第二轮教学综合视导评估的通知》（西教函【2017】81号）文件精神，县教学研究室组成联合视导评估组，于2020年11月25—27日对夹河镇小学开展了综合视导评估。视导以《郧西县中小学教学视导评估标准》为依据，以第一轮视导评估中的问题整改和学校内涵发展为重点，通过听汇报、看校园、查资料、听评课、师生座谈、问卷调查、抽样监测等方式，重点对该镇中心小学、黑虎小学的教学管理、教学过程、教学质量进行综合视导评估。现将综合视导评估情况通报如下：

一、基本情况

夹河镇辖区小学14所，在校小学生2279人，小学在职在编教师159人,教师合格率100%。其中，夹河镇中心小学24个教学班，在校学生1161人，教职工51人；黑虎小学8个教学班，在校学生255人，教职工21人。自2015年来，夹河镇党委政府连续六年授予中心小学“教育教学管理先进单位”、“红旗单位”称号；2017年，县教育局授予夹河镇中心小学教科研“十强学校”；夹河镇先后荣获全县小学教学质量综合评价三等奖、二等奖、一等奖；2019年，中心小学校长张吉森荣获郧西县“金牌校长”称号。

二、评估结果

1.课堂教学水平

视导组共听课58节，占两校教师总数的80.1%，其中：夹河镇中心小学听课40节，占该校教师总数的78.4%；优秀6节，占听课节数的15%；良好15节,占听课节数的37.5%；合格19节,占听课节数的47.5 %；无不合格课；优良率52.5%。黑虎小学听课18节，占教师总数的85.7%；优秀2节，占听课节数的11.1%；良好3节,占听课节数的16.7%；合格13节,占听课节数的72.2 %；无不合格课；优良率27.8%.复查第二轮教师课堂教学能力等级评价优秀等次5人，均达到优良水平，复查与认定基本吻合。夹河镇小学课堂教学整体水平优良。

2.学科抽样监测

视导随机测试了夹河镇中心小学四个年级、四个学科的学业水平。六年级语文人平分88.6，及格率100%，优秀率90%，低分率0；三年级数学人平分67.3，及格率74.5%，优秀率23.4%，低分率0；四年级科学人平分82.4，及格率98%，优秀率83%，低分率0；五年级英语人平分70.8，及格率77.7%，优秀率31%，低分率0。

视导测试了夹河镇中心小学、夹河镇黑虎小学三个年级四个班的音乐、美术学科，总体水平中等。

根据《国家体质健康标准》，视导组随机对五年级20名学生进行了一分钟跳绳、50米跑、坐位体前屈等项目检测，整体水平良好。

3.综合视导评估结果

教学管理（A1）28.75分，教学过程（A2）37.25分，教学质量（A3）26.59 分，校长汇报与答辩4.7分，综合评估得分97.87分。

三、成绩与经验

1.教学管理有凝聚力。

夹河镇中心学校及辖区各小学自第一轮综合视导评估以来，加强教学精细管理，健全教学规章制度，修订和完善了《夹河镇小学教学管理与考核评价制度》、《夹河镇“四联四查”实施方案》、《夹河镇小学青年教师培养制度》、《夹河镇小学联校协作教研制度》、《夹河镇小学奖励性绩效工资及目标考核方案》、《黑虎中小学教师教学事故认定及处理办法》等18项教学管理制度。

学校加强网络教学管理，制定了《在线教学管理制度》、《网络教研方案与教研活动》，呈现了《网络备课设置与直播记载》、《网络常规检查记载与通报》、《线上教学简报与典型》、《疫情走访情况》、《疫情教学总结与反思》等印证材料。

学校教学管理制度结合实际，坚持立德树人为首要任务的办学思想，坚持以人为本的教学管理理念，坚持制度管事、制度激励的管理模式，制度建设和教学管理彰显了凝聚力，充分调动了教师工作的主动性、积极性和创造性，保障了教学质量均衡稳步提高。

2.旗帜引领有感召力。

在执行制度、担负任务、检查常规、落实日常行为规范等教学管理中，校委会成员秉承从我做起的理念，用信念影响师生，用行为感召师生，处处事事成为师生的表率。校委会成员人人带专业学科，人平课时量达到学校平均值以上；分配工作时，把任教班级、搭班组合的优先权让给教师，把负担重、班级差的留给自己；在教学常规检查中，以校长为首的校委会成员在教学常规资料上不写自己名字，待检查评比后再署名，确保教学常规检查严肃、公正、公平；在校本研修活动中，校委会成员先上公开课和示范课，承担主备和完善导学案的任务，在校本论坛中既是主持者又是主论者，更是参与互动者。校委会成员无论是工作态度还是教学成效，都发挥了很好的示范引领作用。2020年教学质量综合评价，中心小学校长张吉森任教的六年级道德与法治荣获全县一等奖，教务主任罗光侠任教的六年级数学荣获全县二等奖，另外几名校委会成员所任教学科分别荣获辖区一、二等奖。在问卷调查或有意或无意识的座谈中，夹河镇小学师生对校长及其校委会给予了很高的评价和赞叹。中心小学教师们表示，即使没有奖励，老师们也会像校长一样，以校为家，荣辱与共。

3.目标定位有向心力。

学校牢固树立教学中心地位、质量生命意识，把提高教学质量作为学校工作的出发点和归宿。中心学校按小学规模、地理位置、生源分布、近三年基础成绩，量身定制了各校年度教学质量目标和三年质量发展规划。确立了各校要保优质、补短板、促均衡、进位次、重奖惩的目标保障措施，确立了全镇小学抓基础、抓关键、抓积累、抓能力、抓互补、保证小学教学质量综合评价梯次进步、整体位居全县前列的目标。

学校着眼全镇整体目标，立足校本目标，紧盯学科目标。在教学管理上落实，用制度管人，用制度管事；在教学常规上扎实，扎实备课上课，落实教学目标；在质量监测上真实，严格考风考纪，及时分析整改；在考核兑现上据实，用成绩说话，用激励鼓舞。科学的目标定位，有效的综合管理，形成了为目标而奋斗的向心力，实现了预期目标。2017—2020年，夹河镇小学教学质量综合评价在全县分别位居第六名、第五名、第二名、第一名，每年一个新台阶，连续四年级获得教育局表彰奖励。

4.校本教研有支撑力。

学校扎实开展校本教研与镇本研修相结合的片区教研活动，建立了以中心小学为主体的夹河片区和以黑虎学校为主体的黑虎片区，片区村小教师每学期轮流到主体学校跟岗学习，主体学校骨干教师每学期到村小上示范课、听汇报课、指导教学等不少于两次。学校对转岗和新任教师除落实“师徒结对”措施外，校委会严把新任教师备课关、上课关，中心小学校长张吉森本学期已跟踪听课48节，其中11月份听评新任教师课18节。扎实的校本教研和片区教研活动，不仅促进了教师专业发展、使青年教师的成长速度超越了人事变动与调整的速度、为初级中学或城区学校输送了大批优秀教师，而且成为学校提高质量、均衡发展的有力支撑。

学校成立了学科中心教研组，重点研究解决教学中的突出问题，把问题当课题。近几年，先后有7个课题结题，其中县级1个，市级2个，省级2个，国家级2个，33人直接参加课题研究。学校依托中心中教研组扎实开展集体备课，制定了《互联网+五步式备课实施方案》，每周规定了集体备课时间，采用线上线下相结合的形式开展集体备课，备课程序规范，结构完整，注重二次生成和目标凸显。学校注重课堂教学特色和效率，突出“三环六步”教学基本流程，关注课时任务目标落实，突出课堂教学体现课程目标。课前，注重生生互动，巩固积累，温故知新；课中，注重自主学习，合作探究，精讲精练；课后，注重总结归纳，评价提升，培养能力。学校扎实教学常规检查，教研组“周查周通报”，教导处“月查月评比”，学校“半年考核兑现”。中心学校召开校长或教导主任会议时，查阅与交流参加会议人员的教学常规成为一种常态，成为历次会议的一项重要内容。

作业布置严格执行“一科一辅”的原则。作业量适中，难易适度，突出正确、规范、整洁、美观，作业全批全改，矫正及时。根据年段特点，作业评价形式多样，既有等级评价，又有语言文字描述；既有分数量化，又有图案寓意；尤其是对留守儿童和学困生的作业评价，彰显了关心和温暖；特别是每班教室后的作业展评栏，按时更新，整整齐齐，成为一道亮丽的风景。

5.教学改革有影响力。

教学改革致力于立德树人、文化育人，以“求真励学”为办学理念，以“立德尚能求是”为校训，以“求真求善求美”为校风，以“真实朴实扎实”为考风，以“勤学善学乐学”为学风。校园文化特色鲜明，场地有主题，楼层有专栏，走廊有专板，梯道有专题。功能与主题结合，动态与静态结合，自律与励志结合，校园文化符合学生的年龄特点和认知规律，发挥了积极的影响作用。

学校以师生成长共同体建设为平台，积极践行教师为主导、学生为主体的改革理念，开展师生“十共十同”活动，把养成教育融入师生一日常规，以《班务日志》和《成长周志》为载体，日记周评月展示，记载师生共同成长过程。《班务日志》挂在班级门口，《成长周志评比栏》张贴在学校醒目位置，既是监督也是激励。

学校注重行为习惯培养。在校有准则，出校有规范，处事有指南。入班即坐，入座即学；上课认真听讲，积极举手发言；待人文明有礼，热情招呼；物品摆放有序，卫生专人管理。这是夹河小学生行为习惯的真实写照，也有“一月不拖地地上没有灰”“两月不拖地地上无米粒”的盛赞。

学校关注学生核心素养发展。制订了《夹河镇小学生素质教育工作方案》和计划，定期开展经典诵读大赛、手抄报评比、童心向党演讲、趣味比赛、歌咏比赛、故事会等活动。中心小学成立了乒乓球、羽毛球、篮球、跳绳、舞蹈、计算机、美术、棋类、手工制作、读书等近20个课外兴趣小组，特别是学生自主创作的“金钱石”画，惟妙惟肖，栩栩如生。第二课堂成果展示，与时俱进，既联系本土实际，又融入时政时事，很好地彰显了学生自主意识和创新能力。

四、问题与建议

1.学段教学质量不平衡。

全县质量监测网络阅卷抽样分析和视导测试情况表明，夹河镇小学教学质量呈现高年级优秀，低中年级略差的现象。建议学校要统筹兼顾，根据教师年龄结构、知识层次、特长爱好、个性差异，更合理更科学的组合和配置教师，逐步实施教师带课大循环或小循环。突出低年级学习习惯养成教育，突出学科兴趣培养，扎实学科基础，丰富知识积累。关注学段衔接，注重学段学科教研的联系与融合，注重查缺补漏，补齐短板。突出高年级学习能力的培养，注重举一反三，拓展延伸，促进可持续发展。

2.课堂教学效率不平衡。

从58节课堂教学整体水平看，虽无不合格课，但优秀课不多，校内课堂教学效率有差异，学校与学校之间的差异更明显。建议学校，指导教师认真研读课标，钻研教材，准确把握课时任务目标，设计符合学生认知规律的教学流程。引导年青教师积极主动向骨干教师请教，学习他们的工作态度和进取精神。督导“四联四查”责任人，经常深入课堂跟踪指导评价，进一步促进青年教师尤其是偏远学校教师提高课堂教学水平。

3.教学奖励差异不明显。

学校虽然在每个教职工的绩效工资中提取2500元作为教学质量考核兑现基金，但考核结果与奖励额度的差异不明显，虽然暂时不影响教职工的积极性，但作为一项激励性制度，要体现优劳优酬的原则。建议学校结合实际，完善教学奖励方案，持续激发和保持教职工热爱学校、热爱岗位、尽职尽责、积极作为、创新作为的主动性和积极性。