对中考化学计算命题的思考

元旦快乐

鉴于化学计算在初中化学阶段培养学生学科思想和方法中独特的功能和价值，对化学计算的考查应避免将化学计算当作“按照一套既定规则和操作程序去完成特定任务”的技能，使得化学计算题成为考试命题中模式化、套路化的题型。在试题编制中既要符合课程标准中“编制联系实际的化学计算试题时，要根据‘课程内容’控制试题难度，不要超越学生的知识基础”；又要通过试题情境、信息呈现、问题设计等方式，实现对学生相关学科素养的考查。

1.化学计算题的结构设计要科学、合理

一是化学计算题分值比例要合适。2019 年全国中考化学试卷不同省市的计算题分值占比最高为28.50%，最低为2.22%，相差很大，结合化学课程标准要求与以上统计，笔者认为，化学计算题所占分值比例不宜过低，占化学试卷总分12%左右较为合适。二是题型分布要合理。计算题在选择题、非选择题、需写过程的计算题中的分值约为2∶3∶5较为合适，对于卷面总分较低的省市可适当提高需写过程的计算题分值占比。三是问题设计要科学。从全国152份中考化学试卷中看，要求根据化学方程式计算且需写计算过程的计算题占比91.45%，有8.35%的试卷不含需写计算过程的计算题。笔者认为，根据化学方程式计算中比例式的书写，最能体现化学计算有别与其他学科计算的题型，规范地写出其解题过程不仅有利于学生养成严谨、合规的学习习惯，也为后续学习化学打下坚实基础，同时也对有关溶液及化学式中相关比例式计算提供了良好的思维模型。因此，建议中考化学试卷应包含根据化学方程式计算且需写计算过程的综合题型。

对于化学计算题中对化学方程式的呈现形式，笔者认为，若是教材中重点化学方程式可要求学生自己写出，若是教材中没有出现或非重点化学方程式应直接给出，因为此题型重点考查的是学生利用化学方程式的计算而不是化学方程式的书写，以免学生因写错化学方程式而失分，从而大大降低考查此题的效度。

2.化学计算题应充分发挥情境的教育价值

中考等纸笔测验的试题不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，注意联系生产、生活实际，取用鲜活的情景，体现实践性和探究性［7］。2019年全国各省市中考化学卷计算题的情境设计取材丰富，有从我国古代传统文化中挖掘情境素材的，如湿法炼铜等，可以传递我国古代科学技术成果，渗透文化自信和爱国主义教育；有的借助呈现实验记录中的图示和表格创设情境，如“建造‘南昌舰’的特种钢材需要用富铁矿石（含铁量高于50%）来冶炼，研学实践小组测某地赤铁矿石（主要成分是Fe2O3）中的含铁量……”等，要求学生在数据的处理过程中领悟证据推理的思维方式；有以生产工艺为背景的，如“葡萄酒酿造……”等，可以通过引导学生解决真实情境中的化学问题，体现学科的应用价值。无论是中生活经验情境、科学史实情境、实验探究情境、生产应用情境还是模拟联想情境都有各自不同的情境价值，我们应注意试题情境背后隐含的示范作用。

例：［2019年浙江温州市中考科学卷21］橘子罐头的生产过程中需要用稀盐酸和氢氧化钠去除橘络（橘瓣表面白色网状结构）。

（1）橘络营养丰富，但是其内含有味苦的芦丁。芦丁（C27H30O16）中质量分数最小的元素是_________。

（2）去除橘络时，要控制好稀盐酸和氢氧化钠溶液的用量，以确保食品安全。某次生产过程中，要配制100千克质量分数为0.3%的氢氧化钠溶液，则需氢氧化钠固体_________kg。

该题立足于地方资源，以真实生产工艺为素材创设试题情境，将化学学科知识很好地融合到真实情境中，既实现了对学科知识的考查，也传递了化学学科的应用价值，同时对教学也产生了积极的导向作用。题中情境向学生作出暗示和示范，这些反应可用于食品等生产实际，启发学生类比思考其他化学物质、实验、探究是不是也能用于工业生产，知道这些产品中的原理后，其有没有改进空间，能不能做的更好。鼓励、引导学生改变单纯的知识记忆学习方式，通过真实情境下的探究促进对知识的理解和深化，形成创新意识。

此外，中考命题时应注意发掘情境背后隐含的正面示范作用，避免出现负面示范作用。编制联系实际考查学生能力的试题时，情景要真实，避免出现科学性错误［8］，试题情境真实性是试题科学性的保证、情境越真实越容易测试解决实际问题的能力。试题中相关实验要真实且有一定的可操作性，否则师生无法再现此实验，给教学带来困惑，测试结果可靠性也难以保证。据笔者统计，2019年全国各省市中考试卷中需写过程的计算题都有一定情境，但仍有部分试题由于情境设计过于简单或情境的科学性还值得商榷，未能充分发挥情境的教育价值。

例：（2019 年浙江省嘉兴市中考科学卷34.）用久的热水瓶内胆有一层水垢［主要成分是CaCO3和Mg（OH）2］。兴趣小组为了解具体成分进行了实验。

他们取样品25克放入质量为100克的锥形瓶中，置于电子天平上，往瓶内加入150克稀盐酸时，恰好完全反应（样品中的杂质不与稀盐酸反应），此时天平示数如图1。对所得混合物进行过滤、洗涤、干燥、称量，得到固体4.2克。请回答下列问题：

图1 电子天平

（1）恰好完全反应时，溶液中的溶质为_____（填化学式）。

（2）样品中CaCO3的质量分数是多少？

（3）反应结束时溶液中MgCl2 的质量分数是多少？（精确到0.1%）。

该题以实验探究形式呈现，用电子称可称出产生气体质量，这与那些直接给坐标或表格数据相比更真实、可行，虽误差较大，但可引导学生对实验误差进行再探究。题中“恰好完全反应”，是怎样做到的？如何判断？题中“杂质不与稀盐酸反应”，是真的吗？以后学生进行科学研究能不能也这样假设？如真如题目所言，不妨这样表述“经研究杂质不与稀盐酸反应”更严谨、更科学。所以试题中以学生实验为真实而非抽象情境的实验要有一定的可再现性。

中考命题情境设计可借鉴PISA 科学情境设计的特点：情境真实客观、情境活泼生动、情境覆盖面广、情境可操作性强、问题情境“高起点，低落点”、对情境引起的试题难度偏差采用量化检测，充分发挥化学试题中情境的教育价值。