走马灯似的各种教学法，你方唱罢我登场！

在教育上的老师都清楚，短短一二十年，我们的教学法层出不穷，你方唱罢我登场，看似轰轰烈烈，但对教学的作用有多大呢？可能很少有人关注。

2000年左右，江苏洋思教学法兴起。

该教学法的主要思想是，先学后教，当堂训练。要求学生先自学，当堂作业当堂完成，日日清，周周清，当时风靡全国。

当时非常火的原因就是以学生为主体，尊重学生个体发展，被认为开创了教学的新革命。

我们学校也进行过推广，结果一学期下来，成绩比兄弟学校相差很多，校长直接傻眼了。

2005年，河北一高中采用学案——配餐制，也曾风靡一阵。

该教学法的主题思想是，老师们集体备课，编制同一学案，根据学情编制课后练习。

在教学过程中如果对哪些学案不满意，还可以裁掉。这种教学法的缺点是老师们工作量太大，精力全用在了精选习题上，但优点是，确实有一些精选题被老师们精选了出来，练习效果非常的好。

因为一些教师的反对，最后也不了了之。

2010年，山东杜郎口教学法又火起来。

杜郎口教学法的主题思想是，学生讲学生听，老师基本不参与教学。

每个教室布置成会议室的样子，分成几大小组，老师一声令下，学生们开始出题讨论。每一小组都会有一个同学讲解，其他同学认真听，不懂的大家可以一起讨论交流。

10分钟后，老师叫停，分别让每组代表起来讲解，讲完后再针对问题老师讲解讲评。这些都是学生完全自主学习的。对尖子班还可以，但对普通班学生基本不行，因为孩子们根本就不会，也无从讨论交流。

这一教学法在很多地方都实践过，最后也是不了了之。

2016年，翻转课堂风靡全国。

翻转课堂是美国模式，需要运用到大数据，电脑等设备。

老师在家录制好视频，上传到网上，学生在家里观看视频，在课堂上完成作业。也就是说，本来在课堂上学习知识变成孩子在家自学。翻转课堂实际是把学习的主动性还给了学生，当学生通过视频在家学习的时候，如果不懂还可以反复地看回放。

但在我国某些学校实施的时候，变成了卖电脑，很多学校要求孩子们必须配备电脑手机等设备，后来因为家长反对声音太大，也不了了之。

实际这么多年，教学上我们进行的改革非常多，除了以上，还有情景教学法、目标教学法等等，都曾风摩一时，也涌现了很多代表式的名师，至今仍然非常的火。

但不管是什么教学法，在实际的课堂上，老师们采用的还是最古老的教学方法，那就是老师讲学生听。

为什么很多新颖的教学方法难以在课堂开展呢？原因实际也很简单。

1、短短40分钟课堂，很多老师不想浪费时间，总希望发挥它的最大作用。

在很多老师看来，不管老师讲还是学生讲，孩子们最终学会就行了，但显然老师讲的话效率更高。

2、学生个体差异巨大，不是所有学生都能自学成才。

新的教学方法都主张让学生成为课堂的主体，发挥学生的最大作用，希望学生通过看书讨论交流就能把重难点给突破了，但现实是，很多学生真的不行，就算老师反复的讲解，很多学生也不会，更别说让孩子们自学了。

3、任何教学法对尖子生都管用，但对普通生作用都有限。

通过各种教学方法的实践，我们发现，不管什么教学法，对尖子生都适用，优秀的学生无论是自学还是怎么学反正都能学会。但对大多数普通学生来讲，什么教学法都没有老师的讲解更实用，因为只有通过老师的讲解他们才可能学会。

我们的教学改革推进了几十年了，各种教学方法也是层出不穷，几乎每隔几年就涌现一种，也因此出现了一大批名师专家。但具体到实际教学中，作用都不大，老师们还是习惯最古老的教学法，那就是传授式。

可见，最古老的可能才是最好的。未来也许还会有新颖的教改模式，我们拭目以待吧！

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