【教学反思】激发学生兴趣，会不会胜过压榨学生时间？

担任1234班的物理课也半个学期了，4个班的学生有着各自的特征，在给每个班上课的时候，也遇到了很多的问题，在慢慢的交流过程中也了解了许多学生的特点，也许到这个时候也终于体会到，就像主任所说的，重点班的学生和普通班的学生确实大不一样，不同层次的学生也会有很大的差别。所以我们要擅长用不同的讲课方式对待不同的学生，真正的做到因材施教。

每个学生都有着不同的优点

好多人问过我，你教的这4个班，有A班，有B班，他们有什么区别吗？有很大差距吗？我说其实没有感觉到太大的差距，聪明的学生每个班都有，反应快的学生每个班也都有，反应慢的学生每个班也都有，毕竟他们的入校成绩并没有那么大的差距。但是半个学期以后我慢慢的发现，这几个班的学生有着各自的特点：

1班的学生更善于思考，在这个班里边讲课，会有一个明显的现象，当我讲到简单的问题时候，孩子们脸上的表情很愉快，但是当我讲到比较难的问题时，他们会默不吭声，集中精力在思考，我很欣赏他们这样一个状态，因为物理这个科目的学习需要学生静下心来仔细思考。我曾经在班级日志中表扬了他们的这个习惯，后来仿佛他们做的更好。

2班的学生更活跃一些，这种活跃体现出他们思维的灵活性，我喜欢的物理课堂，学生能够发散思维，积极讨论，也正是由于这样，他们才会对物理有着较高的学习兴趣。曾经有个学生跟我说，老师，虽然我觉得物理难但我依然愿意学习物理，因为你讲课我至少能够听懂，有些学生在提问讨论的时候，我刚好可以有时间整理笔记进行计算，要是没有这个很短的时间，那说明我都跟不上课了。

3班的学生课堂上更喜欢提问，经常会在原来问题的基础上提问一些基础性的或拓展性的问题，有时候提问的问题甚至会超纲，但是遇到难的题目呢，又会默不吭声。这样也给我养成了一个很好的讲课习惯，每讲完一个问题以后，就会停下来给学生时间提问，虽然有些学生不敢提问，但是有些学生又敢于提问这样的话，他会把大家共同存在的问题提出来，让课堂的覆盖率更高一些，保证班里更多的学生能跟上课。所以目前四个班的课，在3进行的最慢，因为讲的不能再详细了。

4班的学生，有一个最大的特点，每次我问听懂了吗？他们一定会异口同声的说听懂了，每次我问作业写完了吗，他们也会异口同声的说，写完了，每次我问这道题又需要讲吗？他们总会异口同声的说，不需要。我印象深刻的是在刚开始的时候，4班的学生课下问题问的最多，而当时那些课下问题的学生现在都跟上了课，所以他们带的节奏会更快一些。当然，我总会猝不及防的给他们一些个人提问，来检验一下他们是不是真的什么问题都没有。即使这样，4班的物理课也是四个班中进程最快的。

培养兴趣和压榨时间，都可以提高学生成绩

前两天晚上在其中一个班上晚自习的时候，临近下课前，有一个学生突然推开桌子跑到了阳台上，出于安全考虑我也跟了出去。我看到了这个男生在阳台上拿着一本语文书在哭，我拍了拍他的肩膀问怎么了？他说老师我一节课一直在背这篇文章，但是我只记住了4句话。我说这节课是物理，你为什么要在那背诵呢？这个学生边哭边说，老师说如果我今天背不会就要给我报处分。我说即便老师是对你严格要求，但是你得合理安排时间，你是高材生，你代表着未来一中的希望，在什么时候学习什么效率最高，就比如说这节晚自习，你应该开开心心的写物理题，这样会达到更高的学习效率。好了，我们现在不背了，我们回去写物理题，放松放松心情。明天早读的时候认真的背这篇文章，我相信你只要一个早读，绝对可以背会的。

借着下课的时间，他调整了情绪回到了教室，而我却陷入了沉思，如果每一个老师都在挤压学生的时间，那即使你有学习兴趣，那你也没有时间去学习你很喜欢的科目。我从来没有限制学生在物理晚自习的时候只能学习物理，但基本上每个学生在物理晚自习都会在写物理作业，因为我习惯了给学生每一周的晚自习都提前规划好学习任务，只要他能够完成就可以写其他的；有时候觉得有点小担心，如果其它科目占用了物理自习的时间，学生们的物理成绩会不会下滑呢？

在期中考试前，我在班里对学生们说：如果你觉得自己的物理成绩不理想，还想拯救一下这个科目的话，那你来找我，我们合作一下助力你期中考试成绩进步。让我印象深刻的有三个班级的共五名学生，虽然在第一次月考时他们物理并不及格，但期中考试时他们的物理成绩突破了100+（满分110），看到成绩时我有点吃惊，但结合他们考前来找我的频率也能明白他们确实付出了努力。我在想，每一个孩子都不应该被放弃，因为没有哪个孩子会轻易放弃进步的机会；也许这样做并不会给班级的尖子生带来福利，但一定会让那些想要放弃的孩子重新点燃希望。

我没有给学生压榨过时间，也不想去尝试；如果有一天我尝试了，说不定会有意料之外的收获。

也许，我会尝试一下，在有兴趣的基础上，压榨一下时间。