教师轮岗出发点很好，但是不注意这3个问题，迟早会成为形式主义

近日，教师轮岗交流机制引发热议。目前，教师轮岗交流机制已经在北京、深圳、武汉、常州等地开始实行。当前，社会上所形成的“学区房”炒得热火朝天，这与义务教育学校密切相关。也因为这个原因，现阶段的教师轮岗交流机制主要是面向义务教育阶段，对“学区房”乱象进行精准打击。

为了推动义务教育阶段教师资源合理配置，促进地区义务教育事业均衡化发展，教师轮岗交流机制应运而生。教师轮岗交流机制要求义务教育学校教师轮岗流动，这就意味着各类师资力量会相互流动，名校的师资会流动至教育资源相对欠缺的学校，优秀教师也会在普通学校任教，为普通学校注入了一股新鲜血液。

教师轮岗交流机制以推动教育公平化为出发点和落脚点，一定程度上满足了教育欠发达地区人民的热切期待。但是，教师轮岗交流机制也带来了新的不容忽视的问题。教育事业是公益事业，从事教育事业对于教师队伍而言这也是他们安身立命的根本。

教师轮岗交流机制是否会影响到教师个人的发展，轮换教师是否可以就近任教，如何完善教师轮岗考核和激励机制成为一个亟待解决的问题，这是其一。

其二，教师轮岗交流机制以什么为保障，换句话说，怎样将教师轮岗交流机制落实到实处，这就需要教师、学校、学生家长三方共同使力。

其三，教育事业发展是长线发展，需要一定的时间与精力，不能一蹴而就，如何规范教师轮岗时间也是一个大问题。

这三个问题关乎教师个人、家庭的发展以及教师轮岗的教学质量，是完善教师轮岗交流机制的重中之重。如果这三个问题不能妥善解决，教师轮岗交流机制难免会掉入形式主义的坑中，不仅不能发挥预期的良好效果，还可能引发新的社会问题。

近几年来，政府一直致力于教育体制改革，大力推动教育事业发展的公平、公正，从而在一定程度上保障所有接受义务教育阶段的适龄青少年站在同一起跑线上。教育体制改革往往要经过多次尝试，才能帮助我们找到一条正确的适合我们国情的教育之路。

为了均衡教育资源配置，应该积极尝试任何有效、可行的方法。尝试教师轮岗，何尝不是一种有力的举措？