学生成绩好不好不一定与老师讲课水平有关，这是为什么？

学生的学习成绩好不好，不以定与教师讲课水平有关，而是与教师的管理能力息息相关。教师的课讲得好不好，要从教师的仪表，教态，教学基本功(语言表达能力，汉语水平，逻辑推理，文字功底)备课认真程度，分析理解能力，教学环节，重难点的突破，练习题的设计，各个环节和总体设计的系统性来评判。很多时候讲得头头是道，天花乱坠的教师，不一定就能教出好学生好成绩。反观现在的兴趣式快乐教学法，兴许能够教出更多的演艺人才和弄虚作假者。

学生的学习成绩更多的是出自教师对课堂和学生的管理。所以，教学中提倡精讲多练，少讲多做，少动口，多动脑的教学模式。意在启迪学生的悟性，培养思维能力，动手能力，解决问题的能力，自我管理能力。管理出水平，管理出成绩，管理出人才，管理出效益。这是教育的真谛。但这恰恰是我们现行教育教学所缺乏或缺失的。学生不爱管，家长仇恨管，教师不敢管，领导处罚管。这是目前我们教育最大的痛。

轻薄，肤浅和虚伪，把教育搬上了戏台。局长，家长，课外辅导成了教育平台幕后的导演。广大一线教师倒成了人人指责的小丑。这样的舞台只能演出教育的闹剧。令人心痛。学生成绩好不好不一定与老师讲课水平有关是客观存在的事实。因为即使老师讲课水平较高，总有一些学生成绩较差；而且假如老师讲课水平较差，有些学生因为自学能力强或者有他人的辅导，照样还能取得不错的成绩。在以上两种情况下，老师的讲课水平高低与学生成绩好坏关联不大。

学生成绩好坏是由多种因素所决定的。比如其悟性高低，勤奋程度，是否认真等等，这些都是决定其学习好坏的内因，而且是学习好坏的主要因素。老师的讲课水平高低只是决定学生成绩的诸多因素之一，并非是唯一因素，而且是外因，因此会出现教师讲课水平与少数学生不相干的现象。

当然，对多数学生来说，老师讲课水平高低与学生成绩好坏正相关。作为教师要提高正相关的程度，关键在于激发起学生的学习热情，而不是只注重能把题目讲透讲活。通过提高学生的学生内动力，老师教的外因才能发挥更大作用，也就是让外因通过内因起效。因此，高明的老师要做到双管齐下，一要激发学生的学习劲头，二要把知识讲明讲活，这样全班学生成绩肯定会高。

首先可以肯定的是，学生的成绩一定与老师的讲课水平有关系。好的老师可以让学生有更高的学习兴趣，可以让学生更容易地接受知识点，好的老师可以因材施教，针对不同水平的学生采用不同的方法。这也就是为什么那么多的家长倾其所有的买学区房，挤破头的把孩子往好一点的学校送，就是因为有好的师资。

其次，学生的成绩不全与老师的讲课水平有关，好的老师可以教出差的学生，差的老师也可以教出优秀的学生。我们上小学和初中的时候是在偏远落后的农村，教育很落后，老师水平就更不用说了，可最后班里硬是出了好几位博士。

最后我要说的是，决定孩子成绩好坏的最主要因素是家庭教育。这就是同一个班里老师都是一样的，为什么学生成绩有好有差的原因。所以，家长不要以为把孩子送到学校就万事大吉了，老师面对的是一个班的几十个同学，而在家里是几位大人面对一位小孩，你说家长和老师谁对学生！影响大一些。

所以，好的老师是必要的，是我们家长都期盼的，但我们家长也不能松懈，要家校联手，共同努力，把我们的孩子教育成材！

在一个班级中，一定存在着这种情况：

有的学生，老师讲得再差，他都能考得很好，即使他隔三差五没来上课；

有的学生，无论老师讲得多精彩，他始终是那个水平，考试成绩依然没变化；

还有的学生，从来不关心老师讲什么，他该玩还玩，该倒数，还是倒数。

对于一上三种学生来说，成绩好坏跟老师讲课水平真的毫无关系！

记得我上高中的时候，就有这么一个女同桌，她长得不高，胖胖的，梳着一排厚厚的刘海和一个马尾。每次上课时，都能看到她总是不由自主地把头扭到窗外，回过头来时眼睛空空的，仿佛跟我们不是生存在同一个世界。她进校的时候，成绩挺好的，但是整个高中三年，她的成绩一直都很差，处在整个班级的中下等，不及格的科目也是比比皆是。但是，偶尔上课时，她也能给出一些令人惊讶的回答。总之，她这个人，我总觉得挺聪明的。

高二的暑假很快就结束了，升入高三以后，大家的斗志开始激昂起来，我这个女同桌也开始努力学习了。上课的时候，她不再傻傻地望着窗外了，开始热衷于认真听课、认真做笔记，经常提问问题和回答老师的问题。就这样，过了一个月后，我们迎来了高三个第一次月考。果不其然，她这次考得非常好，从全班的几十名，一下子进步到全班的第三名，而且还有好几科目都是全班甚至全校的第一名。她的进步，让我感到非常震撼，仿佛我们这种普通人在前两年的努力学习都白费了。

像她这种聪明的人，只要她想努力学习，那么无论老师讲课水平如何，她都能学得很好。她甚至可以独自在家学习，就足够考一个好大学了。所以，像她这种学生，成绩好坏几乎全部取决于自己是否愿意去学，跟老师讲课水平是没什么关联的。

同样，班里还有这种类型的学生：他们智商一般，只会傻傻地努力、耗费精力，虽然有时候还能考得不错，但总体而言，他们的所学经不起考验，只要考试题稍微变化一下，立马又原形毕露了。虽然，老师在不停地换，但是她们的成绩却一如既往。

最后，是那种根本不想学的同学，管你老师讲啥，我该干啥就干啥，成绩从来都是死灰，跟老师讲得好坏没有任何关系。

但是，对于某以部分学生来说，他们的成绩跟老师讲课水平真的关系特别大，而这部分学生往往有这三个特点：

特别听老师的话，老师让干啥就干啥，从不落后

上课特别认真，爱做笔记，课下也经常复习

智商一般，但是也不是特别努力

观点：课堂教学是以老师为主导、学生为主体的教学活动。学生成绩好不好既与老师讲课水平有关，更与学生的听课和主动学习有关。

一、 高水平的老师才能教出高水平的学生。

师傅不明徒弟拙。怎样的老师算是高水平的老师？会备课，会上课，让学生会学习，会做题的老师应该算是高水平的老师。

1、会备课。高水平的老师首先研究教学大纲和每一节课的目标要求，这是老师教学的指导思想也是将来考试命题的核心所在。明白了大纲和课标备课才能有的放矢。老师备课既要备教材又要备学生，明确了教材的重点难点，掌握了学生的基本情况和接受程度，才能理清教学思路。重点怎么把握？难点怎么突破？尽在老师巧妙的课堂设计中。

2、会上课。上课是一门艺术，老师在课堂上要发挥主导作用，把每一个学生的学习积极性都调动起来，这就是一个好老师驾驭课堂的能力。课堂不需要花哨，实用就好。讲练结合，张弛有度，学生一堂课有一堂课的收获。

3、 让学生会学习。古话说：“授人以鱼不如授人一渔。”教会学生怎么学？比让学生学什么更重要，学生掌握了好的学习方法，就会事半功倍。

4、 会做题。学生会做课本上的题不等于会做所有的题，老师要指导学生拓展训练，提高做题能力，接触的知识面广了，视野开阔了，解题的能力才会更强。学习好没有捷径，只有辛勤和汗水。

二、 高水平的老师教不会不听课、不学习的学生。

学生是学习的主体。老师水平再高，学生不听课，不做作业，不用功也不会取得好成绩，因此有高水平的师傅也要有爱学习的徒弟，孔子弟子三千，贤者也只有七十。

那么，学生怎样才能提高学习成绩呢？

1、学会预习。学生要养成预习的习惯，主动预习的学生才不会被牵着鼻子走。预习中标出不明白的问题，上课时会豁然开朗。

2、学会听课。听课要学会记重点，记知识点，一节课的重点知识点就那么几处，掌握这些知识点既能提高做题能力，又为将来学习新的知识打下良好的基础。

3、不耻下问。有不会的问题就要抓紧时间问老师，做到实时问题清零，如果不会的问题越积越多，就会产生厌学情绪。

4、学会纠错。做学习的有心人，把每次考试的错题和优秀答题集合起来，集成错题本，分析错题与优秀答题的差异是提高纠错能力的最佳途径之一。

5、提高综合做题能力。课本是基础，学好课本内容后，要不断拓展学习内容，提高解题能力。

总结：学生是学习的主体，是内因，老师是学习的主导，是外因，外因要通过内因起作用。所以说，老师教得好，学生学得好，学生才会取得好成绩。