作文升格有秘诀，这样用就是增分项！

五年级作文教学在中年段的基础上，重点着眼于篇的训练。有人认为这时的学生已经过了仿写阶段，不必出示什么范文了，其实不尽其然。

写作贵引，依引写文，文思如泉。如果说三年级的范文，是让孩子有意识地比较它们各自的写作特点，学习同一件事的不同写法；四年级的范文是开拓学生思路，启发学生思考能不能找到更好的写作方式；而到了五年级，老师出示的范文，则最好是老师自己的“下水文”。

目的是通过自己的写作过程，体会作文的难点，有目的地对学生进行指导，或是引发孩子的习作兴趣，甚至可以让学生把它当作“纠错文”，从而抛砖引玉，在评议修改的基础上引出他们的好词佳句，使之成为一种更为有效的示范。

在这个阶段，习作教学中出现的最大的问题，就是忽略“说真话”的重要性。尽管我们在讲作文技法时都会讲到写作要有真情实感，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。

如果我们对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，而让他们学会说“主流话语”，表达自己并不存在的思想感情，这样会让学生在写作中失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以，他们遇到的最大问题就是不知该写什么。

因此，作文教学重要的一点就是，不要把孩子引向虚饰的表达，要教会他们从真实的生活出发，可以把正在发生的“这一刻”写进文章，可以巧借“偶发事件”发掘作文素材，还可以还原生活场景妙写“趣味”，从而帮助孩子寻找写作之源。

在作文最大的技巧——说真话——的基础上，我们再逐步渗透一些习作小技巧给孩子们。

比如，在审题中，如何对老题目进行展开和深掘，写出不落俗套的新意来；在表达过程中教一点“卖关子”的技巧，打破章法的平淡，掀起一点波澜，设一点悬念，让小小的文章尺水兴波；在段与段之间要拒绝“万能过渡句”，使一篇作文前后连贯，行文顺畅；消灭作文“概括句”，学会抓住特点进行具体细致的描写……

学生掌握了一定的习作方法，写起作文来才会游刃有余。如果孩子的习作基础好，我们也可以让学生试着创作一些小诗歌、小品文，这是从“习作”到“创作”的小小跨越，这样不仅能激发他们写作的兴趣，更能培养他们的创造才能。