其实这个问题没有那么复杂。这绝对是个例,不带有普遍性。 可能这位二本毕业的孩子,性格开朗,思维活跃,口才出众,组织、管理、交际、协调、沟通等方面的能力都很强。而这位985毕业的孩子,可能是那种标准的学优生,考试做事都没有问题,但是不善交际,不善言谈,更不善组织、管理和协调。 管理人员的岗位,看重的不仅是学历,更看重的组织协调能力。 其实,我们的传统思维里边认为,985毕业的孩子应该远远的好于二本毕业的孩子。这样的认识也没有错,的的确确985毕业的孩子在学业方面,在学习品质方面,甚至在实际工作中都显得比较优秀,成绩和成就也特别的突出。 但问题是,管理岗位不要这些,管理岗位要的是除基本的专业知识和专业技能以外,更重要的是综合协调能力,组织管理能力和清晰的思维思路,有开拓创新精神与勇气,前瞻性的思维,引领带动力、感染力、感召力,另外还要有人际交往协调、衔接、运行等能力。 这样的现象之所以多,就是因为我们的学习导向和教育导向造成的。 一般而言,985毕业的孩子,他们自小上学就是那种乖乖娃和优秀生,很少参与社会实践和全方面的锻炼和提升自己。他们只把注意力和精力用在学习上钻研上。真正属于那种双耳不闻窗外事,一心苦读圣贤书的优秀学生。 而上二本的孩子,可能有更多的机会参与社会实践,在求学过程中可能显得比较活跃,方方面面都得到了锻炼和提高,特别是人际交往和组织协调能力,以及口才表达、思维、创新和良好的心理素质等等。 这样分析的话,出现这种情况也就不足为怪了。当然凡事也没有那么的绝对,只能说这种现象多而已。第一、有一些985毕业的孩子,综合素养也是非常棒,他们方方面面都非常的不错,很多也走上了管理岗位,甚至独立创业也取得了非凡的成就。第二、也不能说走上了领导岗位,或者管理岗位就高人一等,只不过是分工和角色不同而已。不要拿这个分工和角色同事业成就相提并论。 这样的现象其实也给了我们一些启示:我们教育培养孩子,不要紧紧的只盯着孩子的学业成绩上,更应该去关注孩子全方面综合能力的提升和发展,只有德智体美劳协调发展,才称得上是真正的良好的教育。
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