教师申报中高级职称的重要条件是到乡村“支教”，你认同吗？

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评定高级教师职称时，同等条件下优先向乡村教师倾斜，将到乡村学校、薄弱学校任教1年以上的经历作为申报高级教师职称和特级教师的重要条件。乡村支教的实质是支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作，促进城乡教育的均衡发展，增进教师交流及教育资源共享等，但是，如果将此做为申报高级教师职称的重要条件，我对于这个意见，是这样认为的。

将到乡村“支教”同申报中高级教师职称捆绑在一起，让“支教”的这一活动目的变得不在“单纯”了。不是为了别人的需要而去支教，是为自己职称而去支教。

教师和教师的个人情况不同，有些教师可能会因为家庭原因或是自已的身体原因，不能去乡村“支教”，那么，这些教师这辈子就与高级教师的职称无缘了吗？

中高级教师的竞争自然是激烈的，但是如果将乡村支教作为“衡量”的筹码和标准，那么，任教1年，就回去评高级职称，然后再来一拔教师任教一年，再回去评职称。乡村学校变成了什么？城里教师实际职称梦想的阶梯？平台？

乡村教育需要均衡发展，但不是“快餐”发展，不是“功利”发展，教师支教的目的不纯，又怎么会全身心地投入到乡村教育当中？明显的“身在曹营心在汉”。

我想真正的乡村教育均衡发展，是加大乡村教育经费的投入，加强乡村师资队伍建设，加快乡村教师业务提升的步伐，而不是这样带有教师自己私人目的的“短、平、快”的均衡发展。