新学期开学，一年级语文科目要怎么学？清华教授一番话引人深思

新学期开学，一年级的小朋友要怎么才能学好语文课？

偶然间刷到一位网友分享的“一年级语文老师的课堂笔记”，看得我心里五味杂陈。

这位网友说，老师很尽责，将课堂笔记整理出来，适合家庭辅导，孩子在家提前学，学习成绩好。

这短短一句话，暴露出家庭教育存在的一些误区。

语文老师提前把笔记发给孩子作为预习，目的是帮助家长减轻负担，实际上满足的是家长“唯分数论”的需求，因为很多父母都希望孩子能够尽早预习、尽早复习取得好成绩。

新学期伊始，家长这种“超前学习”的举动可能存在一个弊端就是：

看完了老师课堂笔记的这些孩子，上课时还能认真听讲吗？学生还有兴趣去学习吗？

当然，可能没人去真正关心这些问题，对于家长来说，孩子在考试时取得100分才是关键。

那么，问题来了，学语文真的仅仅是为了考得好成绩吗？

语文作为人文学科，唯分数论，一切以考高分作为目的，这本身就是个“谬误”。

虽然日常工作不是老师，因为要写专栏，我曾花了三个月时间认真研读了小学一年级语文教材。

关于一年级语文上册中“56个民族大团结”部分我是这样理解的：

网友分享的课堂笔记是这样的：

关于“天地文部分”，我是这样理解的：

网友分享的语文课堂笔记是这样的：

因为篇幅有限，这里仅举两个例子。

这么说，并不是炫耀我有多高明，而是说学生在教材之外，要以何种体系进行知识拓展？这是值得深思的话题。

语文教学改革，任重而道远。

为什么这么说？

清华大学教授、国家教育部原基础教育司司长王文湛曾在讲座中提到语文改革时这样说：

高考语文要增加难度，增加题量，增加文字，数学降低难度；

未来人文教育的素质要求会越来越高，学习语文的最佳时期是幼儿期；

孩子是越小越要大量储备经典，如果您的孩子错过时机，到了初中，高中，再想培养阅读量，提升古文的学习能力，乃至于词汇量，写作能力就来不及了。

王文湛的这段振聋发聩的讲话并不是“神话”语文学科在未来考试中的地位，而是警醒广大教育工作者和家长。

学语文要趁早，小孩子如果不从小接触中国文化的精髓，越往后做起来越难。

那么，王文湛的这段话究竟要怎么理解呢？

不知道各位家长朋友们有没有留意过，现在部编版一年级语文教材有一个很大的变化：

将“识字”内容调到了“汉语拼音”前面。

部编版教材委员会这样做的用意何在呢？

强化古汉语（象形文字）的地位。

我们都知道，汉语拼音识字是近代以来才出现的，而古代人识字完全是依靠“字形、字义”本身去理解的，中国汉字是祖先智慧的结晶，如果中国人不认识“中国字”，那中华文化靠谁去继承和发扬呢？

我记得我小时候上语文，开篇就是学拼音，因为只有学了拼音才能认识更多的汉字。

但是，长大后却发现，虽然通过学习拼音尽管认识了很多汉字，可是我依然读不懂“中国书”，读不懂典籍，读不懂文言文。

经典如我与“天书”一样的存在。

这么说一点也不夸张，身边很多同龄人都有这样的感受。

看经典古籍，文字密密麻麻，基本都不认识，就算认识也不知道在说什么。

为什么会这样？

为了克服阅读文言文的瓶颈，如今当我有了孩子，我一起和孩子在学习《说文解字》，从东汉许慎流传给世人的识字方法去打通阅读经典的障碍。

目前，我在读《论语》，通过阅读原文考察自己对文言文的领会能力，买的朱熹《四书集注-论语》，大部分已经能够读通了，如果实在读不通，无法理解，多念几遍，多抄几遍也就理解了。

从汉语拼音到简化字，如今又回头去学古汉语，这是一条很难走的路。

但是为了我自己能够看懂典籍，孩子能够看懂典籍，介绍给更多人学习古汉语的办法，乐而忘忧。

在这里，关于语文学习，给家长朋友们提几点建议：

孩子小学阶段要重视积累，不要过多强调分数，通过一些传统典籍培养孩子的文学兴趣或者说增加孩子的阅读量，扩大知识面；

重视文言文理解能力的培养，包括识记名篇、阅读典籍，为初高中提前打好文言文基本功；

小学语文考第一并不代表高中语文考第一，小学课本中的知识应付小学考试可以，从一年级开始应将目光放长远一些，为了初高中最后的冲刺做足准备，而不要拘泥于教材内容。

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