高二数学一百五的卷子四十多分真的没救了吗？

“高二数学一百五的卷子四十多分真的没救了吗？”这个问题的答案可以分为两个部分来回答，一部分在于学习的动机，一部分学习的方法。学习的方法在知乎上已经有很多的回答了，有来自于清华、MIT等大佬的指点，又有各种逆袭大神的故事，想必在这里过多的叙述就没有意义了。而且我们都知道道理容易懂，但是执行起来很难，所以我们要解决这个问题的核心在于如何提升自我的学习动机。

一般来说学习动机可以分为两个部分，一是内驱动型，二是外驱动型。从这两个名字不难看出他们的区别在于驱动自己去学习的动机是自己能够给自己的还是外部的环境给的。

对于内驱动型的学生来说，这种学生会在学习上有一定的优势，因为他们的适应力更好，同时他们的自主性也好于外驱动型的学生。在同一个学习的环境下面，他们完成任务的速度，效率会更好一些。内驱动型的学生动力大多来自于自我对某些东西的追求，这种东西在不同的阶段有不同的表现形式，在小学和初中阶段，大多还是来自于追求好成绩以及别人的赞许为主，这个阶段很容易因为别人的赞许或者是获得好成绩之后喜悦而获得内在的驱动力。但是一个不可忽略的因素是课程的难度。因为任何的驱动力只能维持一段时间或者说是只能维持在一个水平难度上去学习。在遇到比较难的课程而导致内驱动的学生无法自我获得驱动力的时候，他们就会开始怀疑自己的能力以及动机。不过对于大多数的小学和初中生来说，课程的难度还是能够接受的。

但是在上高中之后，随着课业压力的增大，想通过自我的内在驱动去学习就会容易出现短时间的打鸡血，长时间的颓废。这也是很多孩子在初中的时候成绩挺好的，但是到了高中成绩会一落千丈的原因。但是确实是存在那么一小部分人他们拥有很强的能力，总是能够源源不断的驱动自我去学习，对于这部分的同学来说，他们的目标是找到更好的学习方法去学习。

对于大部分的同学来说，学习的动机大都来自于外在因素。可能是对自己要求严格的父亲，班级中激烈的竞争氛围，又亦或是其他的因素。靠外在因素驱动的同学就会容易出现很多的问题，有的可能因为外在的因素慢慢的变成了内驱动型的学生，成绩在一步步的变好，有的却可能从内心里面排斥这些因素而宁愿自我堕落。但是存在一些中间类型就是一会自我觉醒要好好学习，一会又忘了自己的目的。这种就会出现看似已经努力了，但是实则大部分时间都是在做无用功，可能提出这个问题的同学就是属于这种类型。

要解决这种问题，就需要自己和别人都做出努力，一是自己要真实的付出，但是相信很多同学不知道怎么努力，这里给一个建议，如果可以的话让老师将自己调到成绩好的同学一桌，让别人带着你一起学习，这样既能够在外在不断的激励学习，而且能够在方法上获得一定的指导。同时一定要做一个自我的反省，是否真的想好好学习了。