在聋校校园里，他们感受着无穷无尽的快乐……

3月4日晚，北京冬残奥会开幕式的点火仪式上，运动员李瑞由于火炬较重，致使央视直播画面定格了近三十秒，最后在现场观众的加油声中，李瑞成功将火炬插入主火炬台，感动了所有在场的人及电视机前的观众。

在我们关注冬残奥会上残疾人运动员的飒爽英姿之余，不妨也关切一下同为残疾人的聋人孩子。在创建于1937年的上海市第四聋校（以下简称四聋），孩子们正在教师悉心教导下，在康复、学科、活动、技艺四大板块为核心的课程体系内茁壮成长。

在四聋校长吴蓓芬看来，这些孩子除了患有先天或后天的听力障碍外，通过针对性教学，别的他们都能学会！

帮助孩子融入社会

“我们先分开读h-e-l-l-o，连起来读hello，表示问好的意思。”风和日丽的初春，四聋五年级教室里传出阵阵朗读声，原来是英语老师章老师正在授课，“接下来我们看视频。”视频播完，一位学生表示速度太快，章老师又播放了慢速版本的视频，在学生表示跟得上后，中速版的视频又放了一次……就是在这样一次又一次循序渐进地教导下，四聋的孩子得以成长。

据吴蓓芬介绍，和普通聋校的孩子相比，四聋的孩子虽都有不同程度的听力障碍，但在学校日常生活中，孩子们均用语言交流，再辅以手语表达。“这也是我们四聋的教学理念。希望我们的学生参与社会的各种活动，不要因为残疾而自卑，而要真正融入到社会。”在这样的理念下，四聋的孩子接受国家版的统一教材，语数英都在其中，只是把音乐课换成了律动课，即让孩子们通过打鼓、感受地板震动等视觉和触觉的途径感受音乐节奏。

在四聋，记者惊叹于这里孩子的全面能力。在走廊、绘画室，一幅幅绘画作品活灵活现，有的是学生临摹绘画课上所学，有的则把内心所想用绘画形式表达出来。

9年级的季天皓刚完成一堂活动课，便上台把自己刚写的日记与同学们进行分享，在这里，每个孩子都是主角。

活动室里，8年级学生正在用电脑控制机器人前进、后退，活动老师告诉记者，这些模型都是学生们亲手搭起来的，看着机器人缓慢前行，孩子们的兴奋之情溢于言表。

季天皓告诉记者，自己刚来时连话都说不清楚。后来经过班主任老师的悉心教导，不仅能流畅表达，还当上了小主持人、小记者，为学校贡献着自己的力量。

9年级的陈赛杰算得上是四聋资历最“老”的学生，一待就是12年。他回忆说，得益于老师们的悉心呵护，这里的孩子茁壮成长，“4年级时，我老是闯祸，但老师一次又一次的原谅我，还告诉我对帮助过自己的人一定要懂得感恩。升上初中后，我当上了大队委员，积极帮助每个有困难的同学。”至于未来，陈赛杰希望通过自己的努力，考上南京特殊教育学校，继续深造。

尊重孩子实际情况，因材施教

四聋的特色是什么？在吴蓓芬看来，是学生集体教学中的个性化教学。她举例说，在一节五年级的语文课上，有的孩子只能学会一个词语，那老师只会要求他学一个词语；有的孩子能学一句句子，那么对这个孩子的要求就是写一句句子……在个性化教学理念下，校方对每个孩子的要求不尽相同，老师在备课时，同样按照学生实际情况进行个性化备课。

据介绍，四聋共有47名学生，在此情况下，45位各学科教师根据学生实际情况展开个性化教学。

值得一提的是，校方正在探索一堂课上由两位老师同时进行教学，“一位老师应对有听力障碍的学生，另一位则对有听力障碍及智力障碍的学生进行教学。”吴蓓芬介绍道，“毕业的孩子有两个方向，一个是上海聋哑青年技术学校，另外还可以考南京特殊教育师范学校，两个都属于高中教育的院校，经过高中教育以后还能考大学。”

在这里得到精细化康复服务

在四聋的教学理念中，康复引领四大核心之首，学校有着和医院相同的专业听力检测设备。借助这套设备，可以对学生进行听力检查，去监控他们听力的变化。“一来观察他本身的听力有没有下降，然后再检查助听器和人工耳蜗的效果，毕竟是电子产品，时间长了要去监控它的效果，如果发现问题我们会及时进行解决。”一位老师介绍说，“在测听室里，学生只要带上耳机，就能接受一系列的听力检测，再根据声音做出相应反应，以此来评估他们的听力状态。”

对于聋校教学而言，通过这套听力检测设备能知道学生今后学语言的困难在哪。有些孩子的确能听到声音，但他们的听神经存在问题，那校方就要对该名学生做一个精准评估，发现困难后，制定针对性训练，以此让学生得到听力康复的效果。

此外，校方还和上海诸多医院的耳科专家保持紧密联系，专家定期来校对学生听力和耳道进行检查，全面推进耳聋基因筛查，提高听力残疾预防与康复意识。

在“融通医教、融合学科、融汇生活、融达未来”的教育实践中，四聋正播撒智慧的种子，激活潜在的能力，助推听障儿童健康成长。

或许就像这张“四聋特快”车票上的留言一样，孩子们在四聋得到的快乐无穷无尽……

记者 / 张益

编辑 / 陈露露

图片 / 朱影影

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