奉贤区教育事业发展“十四五”规划对“新成长教育”进行了更加深入、全面的阐释，让广大教育工作者对“新成长教育”更入脑、入心、入行。“新成长教育”的理念是“为每位学生的新时代新成长创设最适合的品质教育”，着力打造“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动学习、同伴互动合作”的新成长课堂，培养具有“传统底蕴、国际视野、人文情怀、科学精神”的奉贤学子及德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
才下眉头，却上心头 教育理念、培养目标等都非常明确清晰，也让广大教育工作者进一步明晰了自己的努力方向，心中有底，期待很美好。但是，我们面临的现实呢？比如像我们这样的学校，生源少，优等生更少。不少学生从小学开始就学习基础不好，随着年级升高、学习难度升级，他们对学习是越来越无力，课堂上走神、作业不做或不会做是常态。久而久之，他们成了“沉默的羔羊”，眼神里没有少年应有的光彩，经常无所事事，有时难免无中生事。无奈的现实！那么我们如何给这样的孩子一些除了学习外的成功体验，让他们觉得自己也不是一无是处呢？ 又比如，现在各学校都在开展“四史”教育，让广大初中生了解历史，明白如今的幸福生活来之不易，让他们可以萌发心中一些爱的火苗。然而，“四史”教育在初中校园中也存在着无法回避的一些“痛点”：“四史”内容丰富，对没有系统学过历史特别是低年级学生而言，如何筛选内容；主题教育一般由学校德育处老师、班主任老师等负责，如此高频率的出现在学生面前，学生会有审美疲劳吗？…… 个性化培养和共性教育缺一不可，需要我们的老师具备新成长教育“敬业精神、专业智慧、乐业情怀”的教师观。为此，老师们开始他们的探索与实践之旅，努力引来徐徐清风，去吹皱那一池春水，泛起点点涟漪。
柳暗花又明，路转溪桥见 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“路转溪桥忽见”，陆游、辛弃疾的诗词道出了人们在面临困惑时突现希望的惊喜之情，这何尝不是我们的“明珠”教师在教育教学中的真实写照呢？ 我校美术老师龚仁元是特级教师徐韧刚工作室学员、高级教师，本身专业素养强，也有探究精神，近几年来在陶艺、数字美术等方面颇有成效，特别是带领一些学生参与他的探究活动，让他们在艺术活动中接受美的熏陶、提升创造美的技能。2020届初三毕业生小F是典型的课堂沉默者，五门中考科目加起来不满一百分，但龚老师发现了她在美术方面的兴趣，于是把她招进学校陶艺社团，并且作为骨干加以培养。在两年多的时间里，小F 从生涩到熟练，捏的陶艺作品有模有样。龚老师还让她多次参加区里的比赛，获得陶艺等比赛等第奖多次。龚老师告诉我，他从别的老师嘴里听到对这个孩子的评价，很多都是反应慢、不灵活、速度慢等，但孩子在社团活动中，她的这些缺点有时却成了优点，艺术作品需要慢工出细活，虽然她的速度的确不快，但面对喜欢的事，她愿意沉下心来，慢慢地琢磨，直至满意作品诞生。 虽然小F的学习成绩还是没啥大起色，但她找到了自己的“闪光点”，她对自己也有了一定的信心。初中毕业后，她就读一所中专学校，学习的专业和美术有关，也让她未来的学习与就业有了比原来清晰很多的规划。 我想，这样的教育应该是对“为每位学生的新时代新成长创设最适合的品质教育”最朴素的诠释。我们的小F 们不可能都考上市重点、区重点甚至普通高中，我们除了不放弃对他们的学业指导，更多的还应该在初中阶段给他们创设一些非学习舞台，让他们在自己感兴趣或有所擅长的领域有所闪亮。即使是星星之火，最终也可以燎原。我们的老师是这样想的，也是这样一直坚持做的，也就有了更多的小F在艺术、科技、表演、体育等各式区级舞台绽放光彩的“高光”时刻，也必将激起他们心中的波澜，在未来的日子里去成就他们的星辰大海。
忽如春风来，树树梨花开 如何破解“四史”教育等共性教育中面临的困惑，学校党团队三级组织群策群力，充分运用好本校教师资源，并不断寻找、挖掘校外教育资源，为“四史”教育注入新鲜血液： 主题班会课评比。班主任老师继续守牢主题班会课等传统教育阵地，比如开展以学习“四史”为主题的“润心杯”班会课评比。班主任老师认真投入，搜集“四史”资料并先加强自我学习，精心设计班会课教案，用学生听得懂、喜欢听、乐参与的方式开展教育活动，使主题教育收到良好效果。 开设“四史”讲堂。利用升旗仪式、中午“红领巾广播”等渠道，先由党员教师带头开始讲“四史”故事，然后拓展到普通教师。老师们为了讲好故事，认真准备，反复演练，力争把最精彩的故事通过自己最生动的讲述带给学生最深刻的印象。犹记得我们学校教龄30多年临近退休的人事干部宋瑾老师在“红领巾”广播中讲述的刘胡兰的故事。这个故事可谓家喻户晓，估计有些“台词”学生也已很熟悉，但宋老师在讲述过程中激情满怀，一人分设刘胡兰、敌人、群众等多个角色，把每个人演绎地活灵活现、生动传神。一个原本可以5分钟讲完的小故事整整讲述了十多分钟。话音刚落，全校掌声雷动。据一位初三班主任说，他们班学生当天中午都在认真听广播，居然丢了边听广播边写作业的“传统”。故事结束后，学生拼命拍手，反响非常好。 编外“教师”讲故事。我校是“强校工程”实验校，上海市“红色教育”特色高中曙光中学是我们的支援校之一，这是一个很棒的教育资源渠道。学校团队干部盛国庆能抓住这一契机，主动联系曙光中学团组织有关负责老师，定期邀请曙光“红日”宣讲团来校开展“四史”教育。由曙光优秀学生担任宣讲员，精选宣讲内容，在宣讲过程中改变传统教育传授为主的方式，以问答、互动等学生喜闻乐见的方式开展教育。称职的小老师们受到学生的喜爱。除此之外，学校还邀请身边有“故事”的“老”老师，他们中有的人退伍后从事教育工作，有的人退伍后带领村民共同富裕，有的退休后加入“老园丁”讲师团等。他们的人生阅历是鲜活生动的，他们可能就是我们学生周边认识的人，由他们来讲故事也能起到良好的教育效果。 “四史”教育就应如春风拂面般，在温柔细致中让全体学生接受教育，也让他们心底能催开一朵朵爱之花——爱党、爱国、爱家乡。 “新成长教育”这缕清风早已徐徐而来，作为基层教育工作者的我们也正走在成长路上。“十三五”教育成果集已彰显着“新成长教育”的成功，那么，我们更有自信让这缕清风吹进千校万家，在已经兴起的河面上激起更大的波浪，去成就属于奉贤教育“十四五”的大海星辰。
（黄洁，高级教师，奉贤区头桥中学语文教师，校工会主席、副教导主任。教育格言：用心智教书，用情感育人。） 链接 新成长漫笔——引领奉贤教育创新发展的思想沙龙 宗旨： 我们坚持立德树人、全面发展、多元成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；我们推进五育并举、知行合一、整体育人；我们相信每一个学生都具有成长潜在性、自我发展性、多元差异性；我们弘扬激发每一个学生的学习潜力、让课堂充满学习活力的课堂文化，激发每一个学生的成长潜力、让班级洋溢成长气息的班级文化，激发每一个学生和教师的活力、让校园成为人文家园的管理文化。 我们探索新成长教育，为每一个学生的新时代新成长创设最适合的品质教育。
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